vendredi 28 juin 2013

Petites questions existentielles ...?!

Dans les pays anglo-saxons, la plus grande barre rouge mesure-t-elle aussi 1 mètre, ou 1 yard ? et est-ce qu'elles sont aussi subdivisées en 10 parties ?

Que faites-vous des "œuvres créatives" de vos enfants ? Amaryllis est encore au stade "gribouillage abstrait", mais elle commence à dire "c'est pour maman/papa/etc"... du coup j'hésite à mettre à la poubelle sans autre forme de procès... suis-je une maman trop sensible ?!

Est-ce que la personne qui est arrivée ici en cherchant "oeuvre d'art de seau de serpillere avec carton"... a trouvé son bonheur ?!



Feutres ou crayons de couleur ?? (j'avais posé la question à Elsa de Merci MontessoriIci c'est crayons de couleur (et craies) en libre accès, mais A. me demande régulièrement des feutres... Je suis assez sceptique, vu les quelques essais : pleins les mains, et vu son niveau de graphisme (gribouillage...!), j'ai peur d'avoir à racheter une pochette par semaine ! Quelles sont les marques qui durent ?

Pourquoi est-ce que les enfants sont toujours surexcités au moment du coucher (sieste ou nuit)... courir partout, jouer au ballon.... ça n'est pourtant pas l'idéal pour se préparer au repos !

mardi 25 juin 2013

En balade... à la médiathèque !

Une promenade très appréciée, aussi bien par les filles que par moi, est d'aller à la médiathèque. C'est vraiment proche de la maison, donc le trajet n'est pas fatiguant, et en même temps, beaucoup de choses à observer : des petits plots pour sauter, une porte vitrée qui fait un très beau miroir, et depuis quelques temps, des travaux ! Deux pelleteuses sont à l'oeuvre pour installer des canalisations, les marteaux-piqueurs se sont installés, c'est passionnant... Amaryllis pourrait y rester des heures.

Une fois arrivées (enfin...), nous nous installons dans le coin lecture des petits. Pervenche part à l'aventure, escalade les coussins, sort les livres en tissus, ... pendant que je regarde des livres avec Amaryllis. 
Je suis étonnée de voir qu'elle a une préférence pour.... les livres qu'on possède déjà ! Elle me demande souvent de chercher "le Petit Ours Brun comme à la maison", et hier elle a découvert un "Babar" : comme à la maison ...ou presque, puisque le format est plus grand et qu'il y a quelques illustrations supplémentaires ! Quelle joie de chercher ensemble les différences, de raconter ces nouveaux paragraphes... Mais (toujours la période sensible de l'ordre ?!), j'ai senti qu'elle était bien contente d'entendre aussi les mots familiers.


Un livre qu'elle aime beaucoup feuilleter : Beaucoup de beaux bébés (David Ellwand, Ecole des loisirs). Il regroupe de belles photos de bébés, en noir et blanc, format A4 avec une photo par page. Les photos illustrent un bébé qui rit à côté d'un bébé qui pleure etc.  Amaryllis le regarde très souvent !

lundi 24 juin 2013

Le temps

Vous souvenez-vous de notre poutre du temps ? Elle est toujours en place, toujours utilisée par Amaryllis (même si l'intérêt passionné du début s'est apaisé)... et récemment, elle s'est enrichie de photos. J'ai sélectionné quelques clichés correspondant à des moments marquants (les anniversaires, les vacances, un voyage en train...), que j'ai collé (patafixé plutôt) en regard des jours. Amaryllis a bien apprécié, elle a passé un long moment à raconter à son nounours chéri tous ces évènements !
J'ai fait développer deux photos / tirage (11x15), afin de ne pas envahir trop l'espace. J'utilise Picasa pour créer des montages facilement !



Concernant l'horloge 24h.... je dois dire qu'elle ne l'utilise pas spontanément. Je lui fait souvent remarquer "oh, c'est l'heure où le nounours prend son bain, c'est l'heure du goûter, ...." ou alors "quand la grande aiguille rouge sera en bas, on part", mais elle s'intéresse finalement plus à celle de la cuisine (horloge classique), que je trouvais cependant moins adaptée pour les petits ! Comme quoi... ou alors c'est qu'elle a plus le loisir de l'admirer, vu la durée des repas...

samedi 22 juin 2013

Nos cartes de nomenclatures

J'ai entrepris de compléter nos cartes de nomenclatures... c'est du travail ! Du coup j'ai maintenant une belle pile de boîtes qui attendent d'être rangées...! 
Je vais les présenter à Amaryllis à fur et à mesure, par pochette, en mode "discussion" (quand sa passion pour le découpage sera moins forte...!). Quand elle les aura bien manipulé librement, j'introduirai avec la leçon en trois temps les noms, d'abord le générique, puis avec le détail "papa/maman/bébé".
Je me suis surtout concentrée sur les animaux, Amaryllis s'y intéresse bien ; et également un début des instruments de musique, les ustensiles de cuisine, les transports/véhicules de la rue, les fruits et légumes, et les habits


Pour les animaux, j'ai fait des familles : en général (selon les photos trouvées...!), un papa, une maman avec un bébé (oui parce que bon, il y a pas mal d'espèces où c'est pas facile de différencier le mâle et la femelle....), et un petit. Je les ai rangés par habitat : ferme, mer, savane, jungle, désert, banquise, et les animaux familiers, les insectes. Ce n'est d'ailleurs pas facile de faire des catégories... j'espère qu'il n'y a pas de zoologiste fervent parmi vous...! 
Les activités (faites ou à faire, dans quelques semaines ou quelques années) : reconstituer les familles, trier selon l'habitat, le mode de locomotion, les espèces (mammifères, reptiles, ...), le mode d'alimentation, .... ou en lien avec la géographie, replacer les animaux par continents.
J'ai hésité à faire des planches d'auto-correction pour les familles... en fait non ! Je mettrai des repères de couleur par habitat (pour ranger facilement dans les pochettes). Je verrai ce qui est nécessaire pour les autres activités à fur et à mesure.

Voici un lien où vous pourrez télécharger les photos. Attention, elles ne sont pas libres de droit, je les ai trouvées au hasard de mes recherches...pour mon usage personnel ! Pour cette raison, et aussi parce que j'y ai passé un certain temps, j'apprécierais que vous ne diffusiez pas les fichiers tels quels, mais en faisant simplement un lien vers cet article.... Merci !
Ce sont des photos prévues pour des cartes 9x10 cm² (voir un peu plus petites) ; à faire développer en format 11x15 (on trouve facilement des codes de réduction). Si vous voulez faire encore mieux, et faire tirer une illustration/photo, je peux aussi mettre en ligne les fichiers originaux.

jeudi 20 juin 2013

Lettres rugueuses (et chiffres) ... Bis repetita placent !

Voilà, j'ai enfin refait mes lettres rugueuses... en bois cette fois-ci ! Ce sera plus joli, plus résistant.

Pour la fabrication, ça n'est pas très compliqué... Cf l'article précédent.... c'est la même chose, sauf les supports qui sont en bois. Mon mari a découpé des planches de medium 3mm, de dimensions 15x15 (13), 15x20 cm² (12) et 15x25 cm² (1). Ce sont les dimensions proposées dans le livret de l'Ecole Vivante
Je les ai ensuite peintes, en rose (voyelles) et bleu clair (consonnes).


Dans la foulée, j'ai préparé pour les chiffres rugueux des planches de 15x15 cm², peintes en vert cette fois....

Voici les fichiers PDF à télécharger : les lettres partie1, partie2 et les chiffres. Les lettres sont déjà "retournées", pas les chiffres.



Edit : voici les chiffres finis.
J'ai élargi (2mm vers l'intérieur) par rapport au modèle, sinon je trouvais que c'était un peu étroit pour être touché à deux doigts.





Budget : peinture du stock (sinon c'est 8€ le gros pot), papier de verre (0.20€ la feuille, je pense qu'avec 10 on doit pouvoir tout faire), et les supports en medium : 4,40€ pour 120x80 cm² (1 pour les lettres, et pour les chiffres, chutes du stock). Allez, moins de 10€ l'ensemble, à la louche (hors peinture)

mardi 18 juin 2013

Je fais le point...

Voici où en est Amaryllis (3 ans et 3 semaines) :

* en motricité fine, pré-écriture
Elle n'est pas du tout, mais alors pas du tout, intéressée par les formes à dessin (au moins, ça me laisse le temps de réfléchir à un support de présentation... comment sont-elles rangées chez vous ?). Je lui ai fait la présentation, je les ai utilisé plusieurs fois devant elle, ... et j'ai rangé !

Le point positif, c'est que la tenue du crayon est acquise depuis longtemps déjà (elle le prend parfois un peu haut, mais toujours avec les 3 doigts bien positionnés). Idem elle tient bien la craie.
Les dessins sur feuille sont passés de "trois traits" à des grandes surfaces colorées... elle occupe bien tout l'espace ! Je commence à voir apparaître des vagues spirales, principalement sur le tableau noir.
Edit : voici les spirales, ça progresse ! 

Ses dessins représentent toujours "le jour et la nuit, la sieste, le petit-déjeuner, le dîner, etc". Mais le concept de "colorier à l'intérieur d'une forme" ne lui parle pas du tout ;-)... ça viendra !



En peinture, c'est également des aplats de couleur ; elle aime bien mélanger et observer. 
Le découpage est en progrès (cf photos.... !) : elle sait maintenant découper des bandes étroites (elle coupe soigneusement entre les traits noirs...!), et commence à découper dans une grande feuille, au hasard : elle sait donc enchaîner plusieurs coups de ciseaux, sans déchirer.
           J'avais un document intéressant sur l'évolution du graphisme des petits... il faut que je le cherche !

* en langage
C'est vraiment son centre d'intérêt du moment ! Amaryllis me demande très souvent de nommer les objets, leurs qualités, leurs fonctions, etc. 
Je m'attelle donc à compléter les cartes de nomenclatures des animaux. Dans le même esprit, j'ai également fait un jeu d'association figurines/dessins d'animaux (c'est un peu redondant avec les nomenclatures, mais j'avais les dessins, et ça fait ainsi des grandes cartes, assez jolies).



* en Vie Pratique - au quotidien
Je lui ai proposé le cadre d'habillage des gros boutons, elle l'a réussi facilement mais ne l'a pas repris. Il faut que je finisse les autres.

Pendant les repas, elle se sert dans les plats toute seule (la quantité n'est pas encore très bien gérée...!), y compris les liquides, sans en mettre trop à côté. Elle s'habille seule... quand elle veut ! Et aime bien faire la cuisine avec moi.

* en Vie Sensorielle
Faute d'avoir la Tour Rose (ça va venir), seuls les cylindres sont présentés.
Les puzzles ont toujours un grand succès, je suis étonnée de voir à quel point elle assemble vite le puzzle de France, elle a vraiment le coup d'oeil pour poser les pièces au bon endroit.

Concernant notre organisation, pour l'instant je n'ai rien fixé... ça sera pour septembre. Disons qu'on sort en général le matin ou l'après-midi, et que quand nous sommes à la maison, j'essaye qu'elle choisisse une activité par jour, sans insister. Il y a des jours fastes, et d'autres où les apprentissages sont plus informels. 

Pervenche m'épate par sa motricité, elle grimpe partout (et sait redescendre maintenant, ouf !), vide et remplit avec passion, veut manger seule (disons qu'il y a maintenant au moins autant dans la bouche que à côté...)... et met le bazar dans les affaires de sa sœur, c'est un casse-tête pour moi que de savoir comment mettre les activités hors de sa portée, mais accessibles à Amaryllis...!

Pour conclure, le résumé d'une étude sur les élèves Montessori, in english : http://www.montessori-science.org/montessori_science_journal.htm.

dimanche 16 juin 2013

Etude de budget des puzzles

photo thevintagemama.com
Sur le post de la fabrication de mes puzzles, Aurore me demandait le budget .... bonne question ! Je n'avais pas d'idée précise, puisqu'on m'a donné des chutes de bois (ou récupéré dans notre maigre stock) et prêté la scie. Mais voici mes estimations :


* pour le bois : c'est du contreplaqué, épaisseur 5mm, environ 7€/m² (ici ou ). 
              Pour les puzzles de géographie, ils font à peu près 50x50 cm² (les miens sont un peu plus petits, j'ai fait en fonction de ce que j'avais, et de mon puzzle de France) : soit 1,75€ ; 
              Mes puzzles de zoologie font 20x30 cm² (je vous laisse calculer le prix du bois). 
              Le cabinet de géométrie : il faut 6 panneaux de 28x42 cm² (chaque emboitement fait 14x14 cm²) (sans compter le cabinet en lui-même, à faire avec medium + tasseaux), soit 0,7 m² : 4,90 €.

pour la scie : c'est le gros investissement. J'ai vu des scies électromagnétiques semblables à celle qu'on m'a prêtée autour de 140-150€. Les premières scies à chantourner coûtent 70€, mais je ne sais pas la qualité. Je ne connais pas du tout le marché de l'occasion, ni si il est possible d'en louer etc.

pour la peinture (acrylique) : il en faut finalement assez peu, du blanc et les 3 couleurs primaires, j'ai aussi du marron qui restait d'autre chose. Petit truc, si vous faites des mélanges, assurez-vous d'en avoir assez pour faire la seconde couche, les retouches... au risque de devoir tout refaire ! Elle se conserve pas mal dans des pots fermés.

Il y a aussi les poignées de préhension. J'en ai vu à l'atelier-montessori, mais j'ai l'impression qu'il faut faire un trou de 5mm de diamètre... je trouve ça gros, vu la surface de certains pays... A voir !

Et pour le temps et le courage (il en faut pas mal !), c'est vous qui voyez ! personnellement, j'ai bien aimé faire les puzzles de géographie, j'ai appris beaucoup de choses et je trouve ça détendant de peindre... (quand les enfants ne tournent pas autour !). La zoologie, c'était plus pour m’entraîner. 

C'est un point délicat quand on s'inspire de Montessori : le matériel est incontournable et il faut l'acheter (ou le faire), et ensuite le ranger...! 

Edit pour comparer avec les prix "tout fait" du commerce (j'ai regardé chez montessoria - au hasard !)
Les puzzles de géographie sont à 25€ pièce (je prévois France-Europe-Monde, et les drapeaux du monde ou juste de l'Europe) ; la zoologie, 8€ ; le cabinet de botanique coûte 80€ et celui de géométrie 75,50 €. Il y a aussi la table de Pythagore sensorielle : 36€.
Pour l'instant, je prévois/j'aimerais avoir : la géographie, la géométrie, et peut-être la table de Pythagore....
Du coup j'hésite à faire le cabinet de géométrie..... les formes sont assez simples.... à réfléchir !

Et vous, qu'avez-vous fait ? qu'utilisez-vous ?

jeudi 13 juin 2013

Au coeur des émotions de l'enfant

Pendant nos dernières vacances, j'ai lu Au coeur des émotions de l'enfant, d'Isabelle Filliozat... et j'ai bien aimé. 

J'ai égaré mes notes de lecture... mais voici ce que j'en ai retenu : l'idée fondamentale est que les émotions (de l'enfant mais aussi des adultes) doivent être exprimés... d'une façon socialement acceptable (sic) mais qu'il est légitime, normal, naturel, de ressentir et exprimer la joie, la colère, la peur, la tristesse. Le rôle des parents seraient donc d'apprendre à leurs enfants à reconnaître, comprendre, exprimer leurs émotions.
Cela parait  évident dit comme ça, mais je dois dire que ça m'a bien éclairé, non seulement pour (essayer de !) comprendre les émotions de mes enfants, mais aussi les miennes. Ce n'était pas du tout ma façon de vivre !

Quelques exemples concrets (de chez nous) : Amaryllis joue sur le canapé malgré mes avertissements... et tombe. Ma réaction avant était de (me) dire "tiens, je te l'avais bien dit !"... Maintenant j'essaye de juste dire "oh, tu t'es fait mal", de la consoler si besoin (sans en rajouter non plus), et ensuite on réfléchit ensemble "qu'est-ce que tu étais en train de faire quand tu t'es fait mal ? - sauter sur le canapé ... ". En général elle comprend seule "la leçon" (ça ne l'empêche pas de recommencer, ça ou autre chose ...). En fait j'ai pensé que si, plus âgée, elle faisait "une grosse bêtise", elle n'oserait pas se tourner vers nous - ses parents - si la première réponse était "je te l'avais bien dit !" (bon ça n'est pas facile !)
Ou si Pervenche vient casser sa construction / attraper ses dessins / etc, Amaryllis crie, et essaye de la taper. J'interviens donc en disant "ah oui, Pervenche t'embête, tu es très en colère de voir qu'elle a abîmé ton activité, tu as envie de la taper !" (évidemment on ne tape pas !)
Si Amaryllis renverse son bol de chocolat en gigotant (et même si c'était une simple maladresse), j'exprime mon agacement : "ça va me donner du travail de nettoyer ta robe, et le sol ; et j'aurais préféré passer ce temps à jouer avec vous" (même si elle éponge elle-même).
Ou encore "je suis triste de voir que tu n'as pas fait attention à ta sœur et que tu l'as bousculée".
Si c'est le jour du shampoing (souvent source de cris...), qu'Amaryllis proteste, je ne cherche pas à la faire taire à tout prix, mais j'essaye de rester calme et de reformuler : "je vois bien que tu n'as pas du tout envie de te laver les cheveux"... tout en le faisant, puisque j'estime cela nécessaire.
Sans oublier d'exprimer les émotions positives : joie, amour, .... "je suis heureuse d'avoir passé ce temps à jouer avec toi".

Depuis que j'ai lu ce livre, je fais plus attention à ce que cherchent à exprimer mes filles, et également à ce que je ressens. Et ce matin j'ai eu la joie d'entendre Amaryllis dire "Pervenche a déchiré ma feuille, je suis triste !!" au lieu de la taper ! (ça n'est pas tous les jours comme ça !). Elle mélange encore les émotions (ici colère/tristesse), mais c'est un début !

Un autre passage traite du "conflit des besoins" : entre ceux des parents et ceux des enfants : "j'ai besoin de déjeuner dans le calme, qu'est-ce que tu pourrais faire ?". Je trouve que c'est plus juste d'exprimer d'abord son besoin, plutôt que de demander simplement (même très gentiment), "et si vous alliez jouer dans la chambre ?". D'ailleurs je pense que, même entre adultes, on gagnerait à exprimer avec simplicité ses besoins ! Il ne s'agit pas de réclamer à cors et à cris, mais de savoir reconnaître, et exprimer ce que l'on souhaite. Ce n'est pas pour autant que cela nous sera accordé d'ailleurs, mais notre désir est respectable.
Ou encore "tu as le droit d'être en colère, mais je te demande de ne pas crier juste à côté de moi, je suis fatiguée !".

L'auteur parle également des pleurs : elle propose de les accompagner, sans chercher à les arrêter, puisque c'est la façon de l'enfant d'exprimer quelque chose. 
Ça m'a permis de mettre des mots sur ce que je ressentais, lorsqu'on dit à un enfant qui est tombé (par exemple), "ce n'est pas grave", "ne pleure pas", "tu n'as pas mal"... Si c'est grave (pour lui au moins !), il a mal, et il peut pleurer ! 

Il ne s'agit pas de tout accorder à l'enfant, ni que les adultes se mettent à crier dès qu'ils sont contrariés, mais d'apprendre à l'enfant à gérer ses émotions, sans les nier.
Bon, c'est la théorie... et je trouve que ça n'est pas facile tous les jours d'être ainsi à l'écoute, surtout quand ça nous renvoie à nos propres ressentis, qui étaient cachés...!

Ce que j'ai moins aimé : je trouve que l'auteur est beaucoup dans le ressenti et l'expression des émotions, mais qu'il manque la question "et maintenant, qu'est-ce que j'en fais"... mais peut-être le traite-t-elle dans un autre livre.
Notamment un point avec lequel je ne suis pas d'accord : l'auteur évoque le divorce des parents, comment le dire aux enfants etc. Mais je trouve qu'elle le présente d'une façon très neutre, et elle a même une phrase qui dit "si vous n'êtes pas heureux en couple, il vaut mieux se séparer"... et ça, je ne peux pas adhérer, le mariage  est fondé sur l'amour-volonté, pas sur l'amour-sentiment. Le fait qu'on ne se sente pas heureux en couple n'est pas à négliger, mais j'ai trouvé qu'évoquer ainsi le divorce était un raccourci très regrettable, très dommageable. Mais ça n'était pas le sujet du livre, cela ne concerne qu'un chapitre.

mardi 11 juin 2013

Cadres d'habillage

Voici pour la Vie Pratique : les cadres d'habillage !

Rapidement (d'autres bien informés en parlent mieux que moi), le matériel de vie pratique a toujours comme buts directs de développer chez l’enfant :

- L’ordre
- La coordination
- La concentration
- L’indépendance

Le but des cadres d'habillage n'est donc pas tellement d'apprendre à s'habiller, mais de gagner en concentration, de prendre l'habitude de "travailler" (début, fin, ranger etc).



Pour la fabrication : je me suis largement inspirée du tuto de Ecole&Cabrioles... que je vous laisse aller consulter ! Si vous avez des questions, n'hésitez-pas à les poser en commentaires. 
Mes cadres font 25cm x 30cm. J'ai utilisé des tasseaux carrés (13mm de côté) et un tourillon (diamètre 10mm) (mais le diamètre est peut-être un peu petit.. c'était dans notre stock, mais il faudra juger de la robustesse dans la durée !).
Tissu et boutons de mon stock... j'ai également en cours les petits boutons (toujours les boutonnières verticales et la fermeture éclair séparable - je n'ai pas fait la fermeture éclair "de la jupe", qui m'a paru trop simple... je le ferai pour Pervenche plus tard !). 
J'ai cousu les boutons de manière à ce que le tissu soit un peu lâche une fois boutonné, pour que cela soit plus facile. 

lundi 10 juin 2013

Au grand galop ...

Après le puzzle de la tortue, voici le cheval !
La fabrication est très semblable à celle de la tortue : découpage à la scie électromagnétique. Cette fois-ci, j'ai peint le fond blanc avec de découper... Et j'ai peint tout le cheval avant de le séparer en pièces.
Les longues pattes ne sont pas faciles à scier, ni d'ailleurs à manipuler... une s'est déjà cassée ! (facilement recollée à la colle à bois, le contreplaqué devait être abimé) !
Il ne me reste plus qu'à coller un fond, et à mettre des poignées de préhension (je n'ai encore rien trouvé qui me plaise !). Je n'ai pas séparé le cou et la tête... par crainte d'avoir trop de petites pièces... Je pourrais toujours le faire facilement plus tard !



dimanche 9 juin 2013

Petits instantanés de notre semaine



* Enfin profiter du soleil : deux après-midi à la plage.... une joie rare que les filles ont appréciée ! Voir Pervenche goûter les différentes sensations : le sable chaud, mettre les mains dans l'eau froide (elle aime faire cela aussi dans son verre...!), faire couler le sable entre ses doigts. Regarder Amaryllis remplir et vider son seau, observer autour d'elle : les galets, les coquillages, les mouettes... et refuser d'aller remplir son seau elle-même... l'eau est-elle trop froide ? a-t-elle un peu peur ? (l'été dernier, elle s'élançait sans crainte pour se baigner)


photo prise par mon mari sur la plage, il y a quelques mois...



* Rire au petit-déjeuner des expressions d'Amaryllis : 
- Quand Papa va travailler, il enlève ses chaussures, son pantalon, son polo [mais où va-t-elle en venir ?] , il met son "mailleu-bain", il va dans l'eau .... et il construit son bateau ! [Effectivement Papa "construit des bateaux"... il est ingénieur dans la construction navale... ce fut le moment de préciser que Papa "réfléchit comment bien construire les bateaux, avec son ordinateur ; et après d'autres gens vont le construire dans l'eau" !]
- Hier, on a mangé du poisson rose qui s'appelle galet [je pense que tu veux parler du saumon ..?!]




* Observer les différences entre mes enfants : quand je construisais avec Amaryllis notre tour de cubes en cartons, elle se précipitait (et le fait encore d'ailleurs !) pour la faire tomber avec fracas. Pervenche pousse doucement un cube, l'enlève, le remet, le lance dans le parc,... et ainsi de suite jusqu'à arriver aux plus gros !

samedi 8 juin 2013

Cache-cache

La semaine dernière, profitant enfin du soleil (on a bien fait, il est déjà reparti..!).... nous sommes allées jouer sur une aire de jeux. Là j'ai proposé à Amaryllis une partie de "cache-cache". Pendant qu'elle était censée compter (et surtout ne pas regarder...), je me suis dissimulée à quelques mètres derrière une corbeille. Elle était toute contente de me trouver ! On recommence, une fois, deux fois... La troisième, j'ai changé de cachette : le drame ! "Non non, il faut retourner derrière la poubelle"... J'obtempère donc, et ouf, le sourire revient !
Cela m'a tout de suite fait pensé à Maria Montessori, qui relate exactement cette expérience dans L'enfant. Elle explique que "la période sensible de l'ordre, c'est la joie de retrouver chaque chose à sa place", et que l'intérêt (pour l'enfant) de ce jeu, est de retrouver la personne là où elle doit être. 


Je trouve les aires de jeux très intéressantes du point de vue de l'observation
J'observe mes filles interagir avec les autres : "hé, petit enfant (pour elle, il y a des filles et des enfants), tu as un ballon et moi aussi!". J'ai ainsi la confirmation qu'Amaryllis va très facilement vers les autres, et rentre vraiment en lien avec eux.
J'observe aussi les autres parents avec leurs enfants. Parfois cela me fait réfléchir... par exemple récemment sur la liberté d'apprentissage accordée aux petits (je ne prétends pas être un modèle d'éducation, loin de là, mais certaines attitudes me font réfléchir - et même prendre conscience de ce que je fais par habitude ). 

Par exemple, un petit garçon (de l'âge d'Amaryllis) jouait, et voulait faire un "parcours" (échelle verticale, pont suspendu) pas facile pour les trois-ans : son papa commence à lui faire remarquer : "c'est difficile, tu es trop petit..." puis devant l'insistance de son fils, se décide à l'aider : "tu mets ton pied ici, ensuite l'autre, vas-y pose ta main, accroche toi-là, non pas ici, ...". Son attitude m'a surprise : bien sûr il voulait aider son enfant, pour que celui-ci soit en sécurité, mais n'était-il pas quasiment en train de faire à sa place ? Peut-être cet enfant aurait-il gagné à essayer d'abord par lui-même (et peut-être même qu'il y serait arrivé ....) ? J'ai eu de la peine pour cet enfant, qui voulait tenter quelque chose et auquel les parents commencent par dire "c'est trop difficile, tu n'y arriveras pas...". Evidemment il y avait un certain risque à tenter cette escalade, mais il me semble que cela valait le coup de le laisser faire seul, tout en restant proche pour prévenir une chute importante... Pour lui permettre de construire sa confiance en lui-même.
Je repense également à cette maman qui essayait d'obtenir de son enfant (3 ans encore) qu'il ne se mette pas à quatre pattes (évidemment c'est un peu poussiéreux...), qu'il ne descende pas le toboggan sur le ventre la tête la première (il avait vu Amaryllis le faire).... 

Que c'est difficile d'observer sans rien dire, pour intervenir à bon escient - et seulement lorsque l'enfant en a besoin ! J'avais lu je ne sais plus où les trois questions à se poser avant d'intervenir : l'enfant
            - se met-il en danger ?
            - met-il les autres en danger ?
            - risque-t-il d'abîmer le matériel ?
Il me semble que les enfants comprennent bien que certains actes peuvent être possibles ou non suivant les circonstances : on peut lancer du sable mais pas sur les autres (j'avoue que j'ai crié quand elle m'a renversé son arrosoir plein de sable sur la tête...!), on peut "remonter" le toboggan seulement si il n'y a pas d'autres enfants qui veulent descendre, on peut jouer à "je cours et tu m'attrapes"... avec les grands mais pas les petits !

mardi 4 juin 2013

Boite pour l'alphabet mobile

Seconde fabrication du WE : une boîte pour ranger mon alphabet mobile ! Amaryllis ne l'utilise pas encore, mais il faut bien le mettre quelque part en attendant.

Petite précision : mon "alphabet mobile" n'est pas dans les normes montessoriennes : il devrait être plus grand (taille des lettres rugueuses), et dans les mêmes couleurs (roses pour les voyelles, bleues pour les consonnes)... Ici nous utiliserons des lettres magnétiques (je me suis donnée beaucoup de mal pour en trouver des cursives... et je trouve que l'aimant est tellement petit que ça ne tient pas... bref, ce n'est pas grave, elles font bien l'affaire !), qui doivent faire 5cm de hauteur pour les lettres hautes, et qui sont de couleurs variées (donc je pourrais quand même sélectionner deux séries, notamment pour l'apprentissage des phonèmes). 
On utilise l'alphabet mobile pour apprendre à l'enfant à écrire, sans avoir la contrainte de la tenue du crayon. Il en existe deux : le grand alphabet mobile, .... et le petit (vous ne l'auriez pas deviné ;-) !) où les lettres sont sur des cartes. 

Bref, il me fallait une boîte pour les ranger ! J'avais bricolé un truc avec des cartons entaillés, mais les cases étaient trop profondes, et bon c'était franchement pas esthétique ! 
Donc ce me suis inspirée de cette technique. J'avais déjà la grande boîte, et voilà le résultat... pas encore fini, il faut que je termine de mettre le papier blanc (ce que j'aurais du faire AVANT de coller les compartiments... toujours réfléchir avant d'agir, tant pis pour moi). Egalement recouvrir la boite avec un joli papier !
Que cette boite est grande... ça dépasse de mes étagères !


Si vous voulez vous y mettre, il est préférable de calculer la taille des cases au plus juste, pour que les lettres ne se baladent pas : elles sont plus faciles à identifier lorsqu'elles sont bien superposées...

lundi 3 juin 2013

Pochettes de nomenclatures

Ce WE, ce fut activité "fabrication de boites" !

Pour les nomenclatures d'abord : on trouve beaucoup de modèles sur la blogosphère... aucun ne me convenait vraiment, car mes nomenclatures sont cartonnées : j'ai donc une certaine épaisseur à ranger ! Je voulais un rangement résistant. Après moult réflexions, voici ce que j'ai fabriqué : les nomenclatures d'animaux sont blanches, les autres en bleu.


Fabrication : Prendre une carte souple (beaucoup de mes matériaux viennent d'ici) blanche (ou de couleur), éventuellement la recouvrir avec une feuille de couleur. Pour les dimensions, j'ai adapté en fonction de la taille des nomenclatures et de mes cartes souples : 34x24 cm². 
Dans le sens de la largeur, faire une première pliure (avec une règle, c'est pas facile) à une distance d1 un peu inférieure à la taille des nomenclatures (les miennes font 10cm, j'ai plié à 8,5cm), une seconde pliure  selon l'épaisseur totale e de vos nomenclatures (2,5cm ou 3cm, selon le nombre de cartes), puis une troisième à une distance d3 un peu supérieure à la taille des nomenclatures (ici 11cm), puis une quatrième à la même distance que la seconde e (vous suivez ?). 
Dans le sens de la longueur, faire une pliure des 2 côtés à une distance un peu supérieure à e. 
Du côté de d3, couper le long de jusqu'à e.
Du côté de d1, entailler en diagonale au niveau de e. Coller les bords c pour former une boite. Et voilà !
On a donc : d1<t<d3 et c>e/2

(clic pour agrandir les photos !)

dimanche 2 juin 2013

Zoologie : la tortue

Voilà ma dernière réalisation (et je n'en suis pas peu fière) : le puzzle de la tortue ! 
Les différents puzzles (géographie, botanique, zoologie, etc) permettent à l'enfant d'apprendre en manipulant. Ici on fait le puzzle en nommant les différentes parties : la tête, la carapace, le ventre, les pattes, la queue.

Fabrication :
J'ai imprimé la tortue (en cherchant "coloriage tortue" sur G**gle Images...), recopié sur le panneau de bois (env. 20x25) avec du papier carbone, découpé à la scie électromagnétique à vibrations (merci Papa !), peint, et voilà le travail ! Il ne me reste plus qu'à trouver des petits boutons de préhension, et à mettre un fond.
Pour la partie découpage avec la scie à chantourner : cela donne un tracé très net, pas besoin de poncer, c'est super précis : le top pour faire des puzzles ! Il faut bien trouver le geste : couper droit devant soi, tourner bien doucement (quelle idée ai-je eu de faire la bouche ouverte, ce petit angle aigu m'a fait casser une lame !), appuyer le bois sur le plateau. C'est comme une machine à coudre (sans les griffes d'entrainement).
Pour la partie peinture : la prochaine fois, je peindrais le fond (blanc) avant de scier (quitte à dépasser un peu, ça sera recouvert par les autres couches), sinon la peinture coule sur les bords, et comme le tracé est très précis, .... les pièces ne rentrent plus ! j'ai donc du frotter au papier de verre pour enlever cette épaisseur supplémentaire. 
Et je n'arrive pas à obtenir un beau fond blanc uniforme... peut-être du au bois, je vais y penser ! D'ailleurs pour le corps de la tortue, je n'ai volontairement peint qu'une seule couche, pour garder l'aspect un peu écailleux de la tortue.



Amaryllis a décrété "c'est facile, Maman".... oui ma fille, mais il faut que je m’entraîne avant de m'attaquer au planisphère et à la carte d'Europe ! Je pense faire avant le puzzle du cheval (je fais en fonction des  couleurs de peinture que j'ai ...!)