vendredi 29 août 2014

Calendrier liturgique (version complète)

Pour approfondir ce premier calendrier liturgique (par périodes), voici maintenant la version complète (tous les dimanches et fêtes séparés).


Pour permettre l'auto-correction (et le travail en autonomie), j'ai découpé un fond mobile (par périodes, comme le premier calendrier), indiquant le nom de la période, la couleur, et le nombre de dimanches/fêtes.

L'activité a bien plu à Amaryllis  (c'est un peu long à faire... ça tombe bien, elle a besoin de s'entraîner dans la durée...), et ce fut l'occasion de nombreuses questions (pas facile d'expliquer le Christ-Roi ! ) sur les différentes fêtes. 
J'ai fait également des étiquettes avec les noms, mais pour l'instant réaliser le puzzle prend déjà beaucoup de temps !

Pour approfondir la signification de l'année liturgique, c'est par ici... Je recommande encore cet excellent site !

Fabrication :  les dimensions finales sont de 40 x 40 cm². Je me suis servie du même gabarit que pour le premier calendrier (Agnès, si tu te sers du document que je t'ai envoyé, attention le cercle intérieur n'est pas bien centré...). Pour faciliter la mise en place, j'ai enlevé une pièce.
Il faudrait juste que je repeigne l'Assomption et la Toussaint comme les autres fêtes du temps ordinaire (blanc et vert).

lundi 25 août 2014

Addition dynamique avec les perles

Après l'addition statique, quand l'enfant a bien assimilé le boulier, on commence l'addition dynamique, suivant le même schéma : perles - timbres - boulier .
Il me semble que l'apprentissage des différentes opérations se fait en parallèle, en veillant à ce que l'enfant ne travaille qu'une seule opération pour un même matériel (par exemple, l'addition statique avec les timbres, et la soustraction statique avec les perles).
 
Voici d'abord avec les perles.
 
Le début se fait comme pour l'addition statique. On met dans quantités de perles dans le plateau, l'enfant les compte, puis va chercher les symboles, et fait "la magie du nombre". Puis on met tout ensemble sur le tapis (ou le grand plateau), et on compte. Là il est nécessaire d'effectuer le change. Puis on fait la magie du nombre pour lire le résultat.
 
Photo pas très claire.. elle a été trop vite pour moi !
Pour qu'Amaryllis fasse correctement le change (sinon elle donne mais oublie de prendre), nous avons une petite phrase rituelle : "Je donne DIX unités à la banque et la banque me donne UNE dizaine".
 
Je ne me souviens plus trop quand et comment j'ai présenté la technique du change à Amaryllis.. je crois que dans la présentation du système décimal on montre que 10 unités = une dizaine etc... Je me demande si  je n'ai pas présenté le change "en cours d'opérations".... Bref, point à revoir quand Pervenche sera à cette étape !

jeudi 21 août 2014

Addition statique avec le boulier

Après les perles, puis les timbres, on passe au boulier, dernière étape avant l'abstraction !
 
Le boulier a été longtemps un peu mystérieux (je n'en n'avais jamais manipulé), et je me souviens de ce message de l'école des amours, qui a été un peu comme une révélation ! Enfin je voyais comment on pouvait s'en servir.
 
Avant de commencer, on présente le boulier à l'enfant (cf ici), en faisant le lien avec le papier à lignes hiérarchiques (en bas à droite sur la photo) qui remplace les chiffres écrits en couleur (en haut à gauche). 
 
La première étape de l'addition consiste à former les nombres l'un après l'autre. La "banque" est constituée par les perles à gauche, et on forme le premier nombre à l'extrémité droite, en commençant par les unités.  On forme ensuite au milieu le second nombre. Puis on rassemble les perles à droite, et on compte (en commençant par les unités) pour lire le résultat final.  C'est bien détaillé .

 
étape 1

Dans l'étape 2, on explique à l'enfant qu'on peut faire les opérations par catégories (comme lorsqu'on fait une addition en fait !)... On fait glisser les unités correspondant au premier nombre, puis au second, on compte et on écrit le résultat. On fait de même pour les dizaines, les centaines, les unités de mille.
 
Amaryllis n'a pas encore assez avancé la mémorisation des tables pour se lancer dans le calcul "de tête" (et vérifier avec le boulier). Ou plutôt elle n'a pas - encore - l'idée d'utiliser ses connaissances pour faire cet exercice... A voir à la "rentrée" !
 
Vous vous doutez bien que je n'ai pas acheté un boulier tout bête :-D - ça serait trop simple.
J'ai acheté en brocante un boulier classique (avec des grosses perles en bois), que j'ai repeint aux couleurs des hiérarchies. Evidemment il contient plus de lignes que le "premier boulier" standard - d'où le cache - mais il fait bien l'affaire. Il est presque un peu étroit pour la largeur des perles, lorsqu'on forme le nombre au milieu, il n'est pas clairement visualisé (cf la photo du centre). Il faut encore que je rajoute les hiérarchies (1, 10, 100) et les ordres (simple, mille, million) à droite....
 

samedi 16 août 2014

Triangles constructeurs

Les triangles constructeurs... enfin finis ! 

C'est un des premiers matériels sensoriels, qui peut se présenter après le cabinet de géométrie et les volumes bleus.

Je l'avais laissé de côté dans mon planning de fabrication... je ne sais pas trop pourquoi en fait. C'est pourtant relativement facile à faire. 

Il se compose de 5 boîtes (parfois 6, je n'ai pas fait ici les triangles bleus scalènes) à explorer de façon sensorielle pour construire des formes à partir de triangles.

Je crois que je n'en voyais pas très bien les buts (bon même maintenant c'est encore flou, même si je l'apprécie mieux maintenant que je l'ai manipulé ) ; il s'agit d'une préparation à la géométrie. Certaines figures rappellent également le matériel des équivalences (en 6-12 ans). Il est d'ailleurs réutilisé en 6-12. Libellule en parle très bien ici


Concernant la fabrication : je l'ai réalisé en carton-mousse... la raison principale étant que j'en avais dans mon placard que je ne savais pas comment utiliser :-)

Les points positifs : ça se découpe au cutter, pas besoin d'outillage spécifique ou bruyant. Je l'ai fait en épaisseur 5mm, j'en suis très contente, c'est très agréable à manipuler.

Les points négatifs : c'est long de tracer toutes ces figures précisément ! J'ai fait les boîtes 3 à 5 comme sur ce fichier, et les boîtes 1 et 2 aux dimensions données sur le forum (un peu différentes des autres). 

Et puis je trouve que le carton-mousse se découpe mal, la tranche n'est pas jolie (peut-être que je m'y prends mal, ou que je suis tombée sur un mauvais lot !). Pour contrer cela, et renforcer les angles, j'ai recouvert de scotch de masquage (que j'ai laissé !). Donc ça glisse bien, et une fois peint, ce n'est pas trop gênant. 


Pour voir les boîtes en détail, vous pouvez aller voir ici chez Christèle - et même les y acheter à peindre si vous un résultat moins bricolo ;-) (en bois, et fabriqué en France).

mardi 12 août 2014

Le marché (2)

En déménageant, nous avons du revoir notre organisation précédente pour l'approvisionnement de la famille. 

J'aimais bien dans notre petit supermarché toute la partie manipulation et motricité : diriger les petits chariots (oui même Pervenche, du haut de ses 18-mois pas très hauts ! y arrivait), choisir les provisions à acheter (chacune avait son travail habituel : à Amaryllis, le beurre et le fromage râpé, à Pervenche le fromage de chèvre), les attraper et les placer délicatement dans les caddies. 


US National Archive
Nous allons maintenant au marché hebdomadaire. 

Nous y avons perdu une bonne partie de la manipulation : pas tout, car certains maraîchers qui nous connaissent bien maintenant, sont très accueillants pour les enfants ; Amaryllis peut ainsi choisir sa botte de radis, et son concombre. Elles participent également en apportant la monnaie. 

Nous y avons gagné des produits locaux et de saison ! Je n'ai plus besoin d'expliquer à Amaryllis que, non, nous n'allons pas acheter ces tomates en plein hiver, qu'il faudra attendre l'été... et les qualités gustatives sont bien meilleures ! Au retour, nous sortons parfois les cartes de nomenclatures pour se rappeler ce que nous venons d'acheter. 

Elles aiment beaucoup observer l'étal du poissonnier (joie de vivre au bord de la mer et de découvrir le vrai goût du poisson !), où nous patientons souvent le temps que nos achats soient filetés.

Pour la socialisation, ça ne change pas grand chose pour moi (les différentes caissières du supermarché nous connaissaient bien), mais les enfants ont plus d'interactions maintenant (payer, apporter les légumes choisis, ...), et finalement "accrochent" plus avec les personnes qu'elles voient travailler (et pas simplement scanner les produits en caisse - sans mépriser le travail des caissiers bien sûr !) : nous achetons directement au producteur maraîcher, Amaryllis sait que leur travail, c'est de faire pousser les légumes ; le poissonnier prépare les poissons devant nous, les galettes sont aussi fabriquées en direct.... C'est plus ancré dans le réel

mercredi 6 août 2014

Serpent positif avec change

Après le serpent de l'addition sans change, voici le serpent positif avec change.

Pour la présentation détaillée, c'est ici...

De la même façon qu'avant, l'enfant doit transformer son serpent de couleur en serpent doré. Maintenant, les barrettes de couleur sont disposées de façon aléatoire (il peut le préparer seul)... il faudra donc utiliser l'escalier noir et blanc pour effectuer un change.

Voici comment j'ai procédé avec Amaryllis... 
Nous avons construit le serpent ensemble, puis je commence à compter : Oh, on arrive à dix... et la barrette n'est pas finie...! Comment va-t-on faire ? Je voudrais bien la couper en deux, mais ça ne serait pas pratique... Alors je compte : après le cavalier, il en reste deux. 
On prend donc la barrette noire de deux, qu'on pose au dessus de la barrette à changer à côté de la barrette dorée. On enlève la barrette de couleur (à garder pour faire la vérification ensuite). Et on continue, en reprenant à compter au début des perles noires.
On fait enfin la vérification avec les barrettes de dix (+ la tête) et les barrettes colorées enlevées à fur et à mesure. Encore l'occasion de travailler les compléments à dix !

Serpent positif avec change

Evidemment il m'a fallu expliquer en détail pourquoi les barrettes étaient noires et blanches (parce que c'est plus rapide de compter ainsi, quand il y a du noir ET du blanc, tu sais qu'il y a cinq noires, donc tu commences directement à cinq).... 

Ce n'est pas évident de compter les perles sans se tromper : elle a tendance à compter en posant le "cavalier" à droite de la perle, mais le changement de barrette est souvent source d'erreur.... 

samedi 2 août 2014

Soustraction avec les perles

En parallèle de l'addition, on commence à présenter aussi la soustraction statique (sans retenue). Par exemple, quand l'enfant en est à l'addition statique pour les timbres, on peut présenter la soustraction statique avec les perles.

La présentation ressemble beaucoup à celle de la grande addition, puisque les deux opérations sont opposées. Elle est très détaillé ici ou par exemple.

Soustraire, c'est enlever. 

On prépare donc sur le plateau (ou le tapis) une grande quantité de perles, qui sont attribués à la maman tigre (bon elle n'est plus sur le tapis... ce n'est pas une photo de la première présentation et Amaryllis a vite laissé tomber les attributions..). Après avoir fait "la magie du nombre", (6787) on dit que la maman tigre (par exemple !) a beaucoup de perles... elle va en donner à son bébé tigre (en haut à droite sur la photo). Il en a demandé 1664. On transfère donc les quantités dans le plateau. Et la maman tigre voudrait bien savoir combien il lui en reste : 5123 !


Et voilà ! On pose ensuite l'opération avec le symbole moins et les grands nombres.